高考改革方案 “3+1+2” 8个省份发布高考改革方案 考生须物理历史二选一

第三批改革省份发布高考改革方案，由去年秋季入学的高中生实施

昨天，启动高考综合改革的第三批八省——河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆发布实施方案，从2018年秋季入学的高一新生开始实施。八省市公布的计划有哪些亮点？让我们看看他们。

八省市全部调整为“3+1+2”模式

根据公布的实施方案，8个省市将实施“3+1+2”模式。也就是说，“3”是国家统一考试科目语文、数学和外语，所有学生都必须参加考试；“1”为首选科目，考生在高中水平考试中必须选择物理和历史科目中的一门；“2”是一个重新选择的主题。考生可以从化学、生物、思想政治、地理四个科目中选择两门。

每个被选科目的满分是100分

2021年起，8省市新高考考生总成绩由统一高考科目成绩和学业水平考试选考科目成绩组成，满分为750分。其中，统一高考科目中语文、数学和外语运用的原始成绩计入考生总成绩，每科满分为150分。选考科目中，物理或历史原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分；考生在思想政治、地理、化学、生物、自考两科中按年级赋分计入考生总成绩，每科满分100分。

如何给所选科目打分？

比如考生A考思想政治，考生B考化学，都考了80分。考生A在所有思政考生中排名第100，考生B在所有化学考生中排名第1000。简单地把他们各科成绩加到高考成绩上，既不科学，也不公平。因此，需要根据一定的规则将不同科目的原始成绩转换为年级成绩。转换后考生所选科目成绩的排队顺序不会发生变化，将解决原所选科目成绩不具有可比性的问题。

国家教育考试指导委员会专家于涵:这一次，应该说八省的分配方案是在之前试点的基础上，因地制宜地做出了这样的设计安排。各省分配方案根据本省考生分布、教学情况和实际考试情况因地制宜设计。

英语考试的时间和频率已经调整

此外，8个省市也相应调整了外语考试的时间和频率。河北、辽宁、福建、湖北、湖南、重庆等六省市仅在6月组织一次外语听力和笔试，待条件成熟后再实行每年一次的两次外语考试。江苏省和广东省将于6月组织外语笔试，而外语听说考试将放在平时，由计算机实施。

为什么物理和历史是首选科目？

从8省市公布的“3+1+2”模式来看，首选科目要求考生在高中水平考试中必须选择物理和历史科目之一，那么为什么物理和历史要成为首选科目呢？

专家认为，在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础学科，历史是人文社会科学类专业的基础学科。高中学习物理或历史是大学学习自然科学或人文社会科学及相关交叉学科专业的重要基础。因此，将这两门学科作为首选，有利于高校相关专业学生的培养。

国家教育考试指导委员会专家于涵给了学生充分的学业选择，同时也兼顾了高校的选科和国家对材料的选择。据我们统计，现在高校有超过40%的招生专业和招生名额，要求学生选择物理。经过这3+1+2的调整，可以有效保证选择物理的学生数量，满足高校的基本需求，也肯定满足我国培养未来人才的基本需求，避免物理选择的不平衡。

志愿填报，采用“专业+学院”模式

记者了解到，八省市已在实施方案中明确，高校在安排招生计划时，将分物理和历史两大类进行编制；录取时，选择物理的考生和选择历史的考生将分别按两个顺序排队录取。河北、辽宁、重庆等省市考生志愿填报“专业+院校”模式，即一所院校招收一个专业作为志愿，实行平行志愿建档录取模式。

广东省教育考试院副院长范:所以从这个角度来看，未来考生志愿者的满意度应该会更高。另一种有利于打破分数理论的现状。也就是我们将来可能有一个学校，他在高校有很多专业群。未来他的出价分数对于不同的专业群体应该是不一样的。

指导高中育人改革

考试招生制度是国家基础教育制度，高考综合改革是教育领域的重大改革，必然会对当前的高中教育乃至整个教育产生深远的影响。那么未来会发生什么变化呢？

明确开展选课和轮班教学

在八省市公布的高考改革方案中，发现对于如何进行选班和倒班教学有明确的安排。比如，学校不应该为了增加选修科目的课时而挤占非选修科目的其他课时；探索适合选课制和轮班制教学的学校教学管理系统的要求。

中国教育协会会长钟秉林:八省市高考综合改革方案体现了一个特点，就是继续保持高考改革的基本价值取向，引导学生全面发展，尊重学生选择，科学选拔人才，促进教育公平，包括学生选课、综合素质评价等。，体现了尊重学生个性和兴趣，给学生更多选择的发展。

同时，专家也指出，我国教育资源分布不均，实施新方案的8个省份也需要研究出台相关配套措施。

中国教育协会会长钟秉林:比如在加强省级统筹方面，政府各部门要有协调推进的机制，特别是加大对高中教育的投入，解决高中大班额和教师结构性短缺的问题，保证这方面教育资源的充分配置。此外，还要加强教考联动，根据各地实际情况，实现新高考、新课程标准、新教材的统一。同时，我认为要注重促进中高中即高校与高中、高等教育与基础教育的衔接，加强合作，包括加强招生与培养的联动，共同探索如何科学有效地应用综合素质评价的结果。