劳动教育 新时代劳动教育如何落地生根

青少年和教师对劳动概念的认知不同

今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，要纳入人才培养全过程。《意见》的颁布，是为了贯彻落实党对新时代劳动教育的新要求，正视当今教育现实问题——“劳动教育的教育价值在一定程度上被忽视，劳动教育被矮化、淡化、弱化”“部分青少年不珍惜劳动成果、不愿劳动、不劳动”，旨在填补教育的短板。

“只要努力，就能知道。”劳动是生活的底色，也是教育真正有效发生不可或缺的重要方面。事实上，劳动不仅是人类脱离动物界的分水岭，也是人类提升自我的基本途径，更是人类获得解放和发展的动力和源泉。对于身心都在成长的青少年来说，劳动不仅可以增强他们的动手能力和实践能力，还可以增强他们的独立性、奋斗精神和团队合作意识。

为客观了解中小学劳动教育现状，近日，华东师范大学基础教育学院五育融合研究中心向全国中小学教师、家长和学生发放了近7万份问卷。经过数据分析和三角印证，中心初步得出结论:认为学生劳动观念强的教师仅占30.1%，认为学生劳动观念强的占21.9%，认为学生劳动观念一般的占28%，认为学生劳动观念弱的占20%。在劳动概念的自我认知上，青少年与教师存在一定的差异。调查显示，47.2%的青少年认为自己的劳动观念极强，29.3%的青少年认为自己的劳动观念较强，20%的青少年认为自己的劳动意识一般，3.5%的青少年认为自己的劳动意识较弱。

大多数父母同意是否让孩子接受劳动教育。调查显示，98.4%的家长赞同对孩子进行劳动教育，只有1.6%的家长认为孩子没有必要进行劳动教育。

劳动教育弱化是谁的错

社会对中小学劳动教育的主观印象与中央问卷调查的初步结果一致。笔者认为，劳动教育的弱化、软化和弱化是由家庭、学校、社会和个人等多种因素造成的。

具体分析，从学校方面来说，重智力轻劳动。虽然大、中、小学的课程体系中都有一定的劳动课程，但由于追求学生成绩，这些劳动课程往往以“辅修课”或选修课的形式呈现。既没有系统的劳动课程，也没有系统的课程评价方案，甚至出现了毫无顾虑地让位于“主课”的尴尬局面。

就父母而言，过度放纵。生活中的事情被安排来代替，孩子的衣服来伸手，吃饭来张口，让孩子逐渐疏远、忽视甚至厌恶劳动。在一些家庭中，巨婴现象并不少见:一些年轻人甚至不会做饭，但在本该养活父母的年龄，他们却老有所依。

就社会而言，各种不正之风已经侵入。拜金主义、消费主义、攀比使青少年陷入物欲的桎梏，纷纷成为“消费者”。埃耶里奇·弗洛姆在《论不服从》中警告“消费者”。如果一个人不去思考如何工作、生产和创造，而是消耗越来越多的物质，那么他消耗的越多，就会像奴隶一样被不断膨胀的需求所束缚，最终成为贪婪的囚徒，没有时间去照顾别人。

由此可见，培养青少年正确的劳动观、消费观和价值观是必要的，也是必要的。

学校、家庭和社会应该共同促进

新时期如何实施和深化劳动教育？笔者认为，建立学校、家庭、社会“三位一体”的实施体系势在必行，既重视青少年的主体作用，充分尊重他们的劳动需求和愿望，又注重学校的主导作用、家庭的支撑作用和社会力量的引导作用。在真实、多元的场景中增强劳动教育的实用性，进而实现以劳建德、以劳益智、以劳强身、以劳育美，更好地促进学生身心和谐发展，构建一体化、系统化的创新型人才培养模式。

首先，家长要唤醒学生的劳动意识，让青少年学会“上手”和“牵手”。

作为教育孩子的第一战场，家庭的重要性显而易见。父母有其不可推卸的义务和责任，要教好劳动教育的第一课。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，父母要通过日常生活从小培养崇尚劳动、热爱劳动的优良品质。你可以创建一个“家庭劳动节”，比如集体打扫卫生，学习劳动中的习俗和知识；学习食物知识和营养成分，作物生长规律等。通过在外面采摘水果和蔬菜；通过洗碗做饭，掌握自理技能，体会父母服务的难度。通过劳动，我们可以加强相互交流和沟通，增强家庭成员的情感、默契，构建和谐的家庭关系。

经过20多年的跟踪研究，美国哈佛大学的学者得出了一个结论:与不喜欢家务的孩子相比，失业率是1: 15，犯罪率是1:10；离婚率和心理患病率也有显著差异。可见，参加劳动不仅是孩子替父母分担后顾之忧的权宜之计，更重要的是关系到孩子未来的就业、成功和幸福。美国和德国的一些法律规定了6到18岁的孩子应该做的家务和社会工作。德国法律规定，孩子必须帮父母做家务，6到10岁的孩子要帮父母洗盘子，帮全家擦鞋；14到16岁的孩子要在花园里擦车翻地；16岁到18岁的孩子必须每周打扫一次房间。家庭在劳动教育中的作用不容忽视。

二是学校要做好劳动教育的学习指导工作，让青少年学会“抓眼睛”“走在路上”。

学校要充分发挥劳动教育主阵地作用，充分尊重学生主体地位，开展符合学生年龄和个性化需求的多样化、综合性实践活动，提高学生劳动权利和责任意识，强化学生劳动意识。

一是开展劳动教育课程建设。要设置系统化、专业化的劳动实践课程体系，值得注意的是，学校劳动教育并不是单独存在于学校孤立的教学体系中，而是与德、智、体、美融为一体的，因此劳动教育也应融入学校的综合教学中。应该给予教师充分的自主权，让教师充分发挥自己的智慧，结合学科教学开发适合本学校班级的课程，自主设计和实施，实现教师的教育教学价值。

其次，开展职业劳动教育师资队伍建设。目前劳动教学的教师多为兼职，很多教师受职称等因素影响，在劳动课程上精力有限，没有时间去探索相关理论。因此，加强相关师资队伍建设显得极为重要。加强劳动教育师资队伍建设，让专业人员做专业的事，劳动教育才能焕发应有的光彩。

最后，建立系统的劳动教育评价机制。劳动作为一门综合性的实践教育课程，不可避免地需要进行评价。劳动和劳动教育更多地发生在课堂外自然、社会和人为创造的“劳动情境”中。因此，劳动活动效果的评价应以学生“参与学习”为重点，以“劳动”为载体，监控学生的参与和学习体验，从而实现形成性评价和表达性评价。评价是对教育教学的监督和检查。科学、系统、完善的评价机制不仅可以使劳动教育流于形式，还可以激励教师反思教育教学，寻找加强劳动教育的新途径、新方法。

总之，学生要在学校得到系统的、专业的劳动精神和劳动技能的训练，在劳动实践中找到自己的兴趣和确定自己的职业爱好，为自己未来的职业选择做好充分的准备。只有面对各种劳动实践和未来的职业工作，才能做到“活在手中，闪耀在眼中”。

第三，充分发挥社会的帮助，让年轻人学会“用心”“去俗”。

社会在青年劳动教育中发挥着重要作用。社会主义的目标是建立一个适合人类生存和发展的工业社会，其生产方式服务的目标是最大限度地培养无所不能的人，而不是消费者。因此，要净化不良社会风气对青少年的影响，始终防止“优化”的消费目标滑向“最大化”的消费目标。保持青少年清醒、活跃、敏锐，时刻警惕拜金言论、消费至上等“异化”环境，避免被“异化”，努力为青少年成长、劳动精神生成和劳动意识培养创造良好的社会环境。充分利用政府资金，引入企业力量，开发包括劳动教育实践基地在内的各类劳动教育资源，充分发挥社会各界的帮扶作用，让青少年在良好的社会氛围和社会氛围中健康成长，成为全面发展的人。

总之，时代在发展，社会在进步。现在我们的物质生活条件已经不是过去的样子了。但是，从育人、家庭幸福，甚至民族和国家的发展进步、中国梦的实现来看，劳动教育永远不会过时。当青年劳动素质的提高没有完成时，必须高度重视并不断加强。

一个国家最美的风景，是不断创造、不断创新、不断进取的劳动者。给年轻人上劳动教育必修课，把他们培养成新时代的优秀劳动者，把劳动作为第一需求，而不仅仅是谋生的手段，让年轻人在劳动实践和未来的职业工作生活中拥有“强脚、活在手中、眼里有光、心中有爱、有趣的灵魂”。

宁本涛孙惠萍来源:中国青年报【编辑:陈海峰】