崇明教育 如何培养“小生态人” 揭开崇明推进生态教育的“学校密码”

作为世界级生态岛，上海崇明如何探索与实践生态教育？

2004年，崇明启动“生态教育”专项改革，全区学校和学生成为这一改革的参与者和实践者。2020年毕业于崇明中学的陈，也是在“生态崇明”历程中成长起来的“小生态人”。陈对潮汐特别是咸潮的研究特别感兴趣，研究成果多次获奖。

裕安中学地处崇明岛最东端的陈家镇，濒临崇明东滩鸟类国家级自然保护区，是一所普通的农村初级中学。该校始终坚守着崇明东滩湿地这一片教育的沃土，将东滩湿地作为培养“小生态人”的重要平台。

10月10日晚，在上海教育博览会“区域教育直播”崇明教育采访活动中，崇明教育局局长龚、纽约大学上海建校校长俞立中、上海教育电视台主持人齐聚直播室，围绕“让每一个崇明孩子都成为‘小生态人’——崇明生态教育改革与实践”这一主题，探讨崇明生态教育多年来的探索、实践和成果。

生态教育是否能真正落地，关键在学校。龚耀飞揭示了崇明推进生态教育的“学校密码”，有四大重点：

一是促进全体员工的参与。设置“生态与地方”课程教学改革实验学校、项目学校、延伸学校三个层次，实验学校为整体性改革，共23所；项目学校是从中选择一两所并进行突破性改革，共24所；推广学校是推广应用实验学校和项目学校的探索成果，覆盖其他所有学校。

二是以课程为轴。以“生态崇明”特色课程为载体，包括了学科渗透，让学生真正浸润在生态教育活动之中。

三是聚焦课堂转型。崇明打造了“三园教学”“乡土课堂”“积极有效”课堂等课堂教学实践新形式。其中，“三园教学”荣获教育部颁发的基础教育课程改革教学成果奖；出版国内首部学术专著《乡土课堂——走向融入乡土生活的课堂教学》；“积极有效”班荣获上海市教学成果奖。

四是求教师改变。对教师来说，如何开展素养为本的教育，包括如何融通生产、生活、生态，如何开发校本课程，如何指导生态小课题研究，都不只是知识学习，更多的是智慧技能学习，只能在具体的活动中体验获得。崇明建立了相关工作室、工作坊，开展了诸多专题现场研讨活动，为教师相关智慧技能的获得提供了很好的平台。

俞立中认为，崇明岛未来的发展一定是在生态教育推动下的可持续发展，崇明的生态教育符合可持续发展的基本理念，在教育的过程中很好地利用了乡土资源，给孩子们留下了深刻的印象，给孩子未来的发展打下了非常好的基础，同时也推进了崇明生态岛的可持续发展。

于立忠认为，崇明岛未来的发展一定是生态教育驱动的可持续发展，符合可持续发展的基本理念，在教育的过程中很好地利用了当地的资源，给孩子们留下了深刻的印象，为他们未来的发展打下了非常好的基础，同时也促进了崇明生态岛的可持续发展。

直播时间：2020年10月11日19:00-20:00

直播主题:我的未来不是梦

2020年是上海职教质量年。随着产业升级和经济结构调整不断加快，城市发展对高素质技术技能人才的需求愈加紧迫，上海的职业教育也进入了高质量发展的新阶段。

在10月11日19:00直播的这一专场中，上海市商贸旅游学校优秀毕业生卓俊杰、上海市医药学校优秀学生王国珍、上海船厂技工学校教师、优秀毕业生李曼，以及上海船厂技工学校校长郑高健、上海市医药学校副校长茅燕萍，将齐聚直播间，一起聊一聊学生成长背后的故事。