建构区目标 如何打造让孩子玩不厌的建构区——一个来自幼师的深度观察记录

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“抓住孩子看似无心的举动，就可能抓住教育的机会。”在幼儿园，观察记录是了解孩子的第一步。它可以帮助教师了解孩子的水平和需求，也是教师反思自己、改进教学的重要依据。

在第七届“你来园——我陪孩子”征文活动中，边肖收到了来自湖北省宜昌市葛洲坝希望幼儿园杨倩老师的深度观察记录，既符合孩子的游戏天性，又引导他们深入学习，向更高层次发展。我们去看看-

在幼儿园区域活动中，建筑区因其可操作性强、再现生活场景的能力和创造力而深受孩子们的喜爱。因此，我选择建筑区作为载体，在区域活动中观察我们班孩子的学习故事。

故事背景:构建游戏的困惑

今天早饭后，班里照常开始了角落活动，让孩子们可以自由选择区域玩游戏。鑫鑫、宁宁、岳越等孩子选择了建筑面积。他们拿出拼写积木，开始游戏。

在游戏中，我发现了一个明显的问题:孩子刚开始很感兴趣，可以互相配合搭建小场景。然而，当游戏时间稍长时，孩子们对建筑失去兴趣，不知道如何继续游戏，开始在角落里跑来跑去，或者倒出所有的建筑块，漫无目的地玩耍...

同时，我也引导孩子思考十字路口还有哪些建筑。用一张图画出“人行桥”，让孩子回顾自己是否走过人行桥，走过的是什么样子，这样游戏场景更丰富，孩子的游戏也更多样。

调整建设思路“城市道路”诞生

最后一次游戏体验后，第三天就有很多小朋友在施工区加入了游戏。今天，道路两侧的交通标志与昨天不同。过了一段距离，一个标志就立了起来。我还把警车和警察的玩具带来，放在路中间，对旁边的航空公司说:“警察叔叔来了，他是来维持交通秩序的。”西溪和宇恒正在搬运积木，试图搭建一座不一样的桥。

我看了一会儿，发现孩子们对游戏的兴趣逐渐下降，不知道如何开始，游戏似乎无法继续。所以我作为合作者加入了儿童游戏。作为不同的建筑师，我们建造了不同的建筑。首先，我搭建了一个非常简单的人行天桥，积极向孩子们介绍我的作品，引导他们回忆路上还有什么。每天在上学和放学的路上，我们在路的两边看到了什么？

我作为合作者参与游戏后，孩子们想出了新的点子。涂瑞宁说:“我和爸爸开车过河的时候，看到路上有一座桥”，于是她一点一点地在路上搭了一座高高的拱桥。

廖锦航说:“我家楼下也有一座桥，但是桥车上不去。”他说，手里拿着两个缸体和一个矩形块，他在路中间架起了一座人行天桥。施工完成后，大家一起开心地玩游戏。

活动反射

以上是区域活动“城市之路”的内容呈现。在这个过程中，我和孩子都在不断学习和提高。从最初的基础建设到可以形成十字路口的场景建设，孩子们的体验在这个过程中不断得到提升。作为一名教师，我从一开始对环境的不当安排，到后来活动的延伸。

为了更好地促进区域游戏的发展，从而实现儿童个性的和谐全面发展。我还反思和总结了今后区域活动的改进:

1.取放材料的规则

孩子进入区域后选择积木材料时，要根据自己的计划选择材料。先规划好什么样的材料，需要的数量，然后有序的操作材料。对于小班的孩子，老师可以在施工区域放一些小盒子，方便孩子拿放材料，可以避免孩子一次拿太多材料的问题。

2.赛前指导

★丰富孩子的游戏体验。引导孩子观察和体验周围物体的形状和结构，丰富他们对物体的印象。例如，建筑物是有层次的，顶部有尖的、平的和圆的。桥梁主要由桥面和桥墩组成。

★掌握基本施工技能。掌握基本的建构技能是孩子玩自主建构游戏的重要前提之一。让小班的孩子学会使用平铺、加长、叠放、加宽、封顶等基本功。，并让他们学会分工合作，互相协商，从而全面提高自己的能力。

3.教师的干预和指导

《指南》指出，教师在干预和引导儿童游戏时要有目标感。如果教师以敏感、积极、支持的方式与孩子互动，那么教师的参与可以提高游戏水平。另一方面，如果老师控制了游戏，提供了太多的结构性限制，或者出于教学目的中断了游戏，通常会破坏游戏。因此，在未来的游戏中，教师在介入之前需要有一个目标，要知道自己介入游戏是否突兀，能给孩子带来什么样的体验和发展。

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